ГРАФІК РОБОТИ

                                           ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА ЗДО № 4

                                                  Тимошенко Олександри Іванівни                                                        

 Психологічна служба дошкільного закладу є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я молодих громадян України. Вона діє на підставі ст. 21, 22 Закону України “Про освіту”, ст.29-32 Закону України «Про дошкільну освіту» з метою виявлення і забезпечення оптимальних соціально-психологічних умов для розвитку особистості дитини, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі.

У своїй діяльності практичні психологи керуються Конвенцією ООН про права дитини та вимогами Етичного кодексу психолога.

Завдання психолога:

1.Здійснювати психолого-педагогічний супровід дітей , що потребують уваги психолога .

2. Проводити корекційно -  розвивальні заняття з розвитку пізнавальної  та емоційно – вольової сфери  дітей.

3.Сприяти  повноцінному особистісному і інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі.

4. Забезпечувати індивідуальний підхід до кожної дитини на основі її психолого – педагогічного вивчення.

5. Сприяти психолого-педагогічній компетенції батьків та педагогів щодо психологічного розвитку дитини .

Пісочна терапія («sandplay» - iгри з піском) - одна з найбільш цікавих і перспективних методик психотерапії. Заснована вона на юнгианскому психоаналітичному підході. Він має на увазі, що психіка людини володiє власним внутрішнім імунітетом і має в собі всі необхідні ресурси до самовідновлення після психологічних травм.

 У чому ж полягає цей дивовижний метод? Клієнту (і, до речі, зовсім необов'язково дитині, пісочна терапія успішно застосовується і з дорослими) пропонується створити композицію в спеціальному ящику з використанням матеріалу, яким є як сам пісок, так і величезна кількість (на вибір) мініатюрних фігурок. Ці фігурки повинні бути надані в різноманітності, що включає різні групи об'єктів: люди, тварини, рослини, речі, предмети побуту, символічні предмети і т.д. З усього цього дитина створює свою власну картину світу на поточний момент.

Фахівці особливо рекомендують даний напрямок арт-терапії для роботи з такими проблемами, як:

 - затримка психічного розвитку;

 - конфліктність у взаєминах з оточуючими, агресивність;

 - дитячі страхи, в тому числі, панічні атаки;

 - труднощі у виразі емоцій, замкнутість.

 Найпривабливіше в даному напрямку арт-терапії - відсутність обов'язкової інтерпретації того, що відбувається. Звичайно, таку інтерпретацію вам дасть кваліфікований арт-терапевт. Але «пісочниця» психологічно цілюща сама по собі! Адже не дарма людина вже протягом багатьох сотень років так тягнеться до піску, а діти навіть звичайні дворові пісочниці вибирають улюбленим місцем для ігор.

 Саме пісок легко стає для дитини засобом вираження невербальної експресії: приймаючи практично будь-яку форму (особливо, якщо задіяти воду), він є своєрідною площиною для втілення фантазій дитини. До цього додається і винятковий психотерапевтичний ефект самого дотику до піску. Психологи вважають, що крім подолання труднощів, такі ігри з піском розвивають дрібну моторику рук, творчий потенціал, просторове сприйняття і образно-логічне мислення. Також підкреслюється і глибший вплив пісочної терапії: гармонізація внутрішнього світу, засвоєння моральних норм та принципів добра і зла.

      Практичний психолог активно допомагає адміністрації дошкільного закладу у пошуках шляхів оптимізації виховного процесу, здійснює психологічний аналіз занять,  регулярно бере участь у нарадах, семінарах, конференціях, психологічно підтримує працівників закладу.

Основними видами діяльності психологічної служби є:

діагностична, корекційно - розвивальна, відновлювальна, консультативна, профілактична, просвітня.

Практичний психолог проводить підвищення рівня психологічної компетентності вихователів під час навчально-виховного процесу, здійснює психологічну просвіту педагогічного персоналу та батьків вихованців під час  консультацій, бесід, виступів на педрадах та батьківських зборах. Поширює знання про мету та завдання роботи психологічної служби. Також, за допомогою інформаційних листків у кожній групі, поширює серед батьків та вихователів знання про особливості психології дітей.  

                          Психологічна готовність до школи

   Психологічна готовність до навчання у школі не полягає в умінні читати і писати. Дітям до школи читання і писання у кращому разі не шкодять, цифри й літери сприймаються ними як чергова частинка навколишнього світу, і діти швидко втрачають до них інтерес. Для чого школа, як не для того, щоб навчити малюка писати, читати, рахувати?

    Головна мета освіти дитини під час підготовки до школи належить загальному розвитку дитини. Саме це забезпечує подальшу успішність навчання дитини у школі.

    Серед головних складових поняття «готовність до школи» - розвиток допитливості і пізнавальної активності дитини. Важливими показниками рівня підготовки дитини до школи є добре розвинене мислення, сприйняття, пам'ять, уява, наочно-образне мислення.

   Крім перерахованого важливі вольові якості особистості, щоб дитина, в доступних для її віку межах керувала своєю поведінкою, була організована,

виконувала правила, які пред’являтимуться вчителем.

   Має значення вміння спілкуватися з оточуючими, бути доброзичливим, підкорятися вимогам дорослого, розуміти, що не все залежить від нього.

   Важливо, щоб дитина вміла керувати своїм тілом, добре рухалася й орієнтувалась у просторі, щоб у неї була розвинена дрібна моторика рук, скоординовані рухи рук і очей.

   Важливим компонентом готовності до школи є мотиваційна готовність, тобто готовність і бажання дитини прийняти нову соціальну позицію школяра, бажання вчитися, позитивно сприймати образ школи.